淹城初级中学    何爱方

“师者，为师亦为范，学高为师，德高为范”， 教师良好的思想品行是教师人格力量的体现。作为一名教师，需要以德立身，以身立教，默默奉献，甘为人梯，树立良好的师德形象。认真学习了优秀教师吴邵萍的先进事迹，我被深深地感动着，同时也从吴老师身上学到了许多。

我想，教师道德素质并不仅仅指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，教师道德素质比教师文化素质更为重要。师德是教师人格特征的直接体现。在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的体现。

　　在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣品行、乃至行为举止、板书笔迹等。教师对学生的爱，是师德的核心。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱就更困难了。教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，我认为师爱就是师魂。

　　教学过程本身是师生交流的重要途径。教师在接触学生的过程中，如果发现学生有不良习惯或行为，应该及时加以制止并正确引导，指出其错误之处和危害；如果学生在生活方面有什么因难，也应该多加以关心和帮助。从我教育教学的亲身经历来看，坦诚对待学生，真心面对学生，是教师受学生欢迎的重要法宝之一。

有人说，世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多，这种东西，就是爱。爱，它不是索取，不是交换，而是付出，是给予。记得刚登上三尺讲台时，我对自己说:“以前总是老师照顾我，教育我，现在我要去教育学生，关爱学生了，一定要耐心，不能耽误孩子们一生中最宝贵的时间。”十多年来，我一直用爱心和责任去诠释着我的教育。我一直奉行把爱带给身边的学生，只有爱学生、尊重学生，才能精心地培养学生，教育事业是一个播撒爱的事业，只有对教育事业充满爱心，才能兢兢业业，勇于创新，紧跟时代的潮流，永葆教育的青春；只有对学生充满爱心，才能如春风化雨般走进学生的心田，平等交流，让学生亲其师而信其道。

有多少对学生的爱，就会有多少教育学生的方法，有多少付出就会有多少爱的收获。我是这样想的，也是这样做的。

一、乐于赏识学生

作为教师，我赏识班上的每一位同学。人无完人，但也不会一无是处，我们为何老盯着学生的缺点不放，为何不换个角度，看看他们身上闪光的一面呢？如果换个角度，你就会发现，有些作业拖拉的学生可能背东西特别快，有些爱打架的的学生可能劳动最积极……这样看来，其实孩子们都是可爱的。如我班小晨（化名）同学，以前老不爱做作业，无论老师怎么引导他，他就是不改进，可新学期我发现他变了，居然能按时交作业，而且上课发言特积极，这变化就源于开学初一次背课文，我说会背的同学就举手，他跃跃欲试，于是我点了他，他背出来了，虽然不够流利，但是声音响亮，我当众表扬了他，结果这节课他表现特别棒，从此，他学习劲头越来越足，大家也觉得他越来越可爱了。

二、构建师生和谐

师生情感沟通的方法很多，利用好师生书面对话就是一种很有效的沟通方法。即使师生关系已经很融洽，很亲热，学生还会有一些话想说，不敢当面说或不好意思说，如果你能为学生筑建起一座书面对话的桥梁，那么学生就会感到你真心为他着想，跟他们真贴心，就会把知心话讲给你听，在我与学生的书面对话中，常牵涉到学生比较隐私的东西，了解了学生的困惑，就真心诚意地帮助他们，他们在平时交流时会说：“老师，你真是我们的知心朋友。”

好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。学生看老师，既看才，也看德。无才无德，学生厌恶你；有才无德，学生敬畏你；有德无才，学生同情你；德才兼备，学生才会真心拥戴你。

热爱学生的老师最受欢迎，学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱，学生都希望自己的老师温和、可亲，具有爱心,如果他们切实地感到老师是在诚心诚意地爱护自己，关心自己，帮助自己，他们就会很自然地对你产生欢迎的倾向，喜欢接近你，并心悦诚服地接受你的教育和指导。反之，如果他们感觉到你没有爱生之心，他们就会在情感上对你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵触的消极态度，那样的话，无论你怎样苦口婆心，他们也不会接受。所以，具有爱心，是教师取得教育成果的极为重要的前提。 “一份童心一片天”，每一个学生的心里，其实都有一个属于自己的五彩斑斓的世界， 因此面对每一位学生，我们都有必要永远提示自己：学会宽容，学会发现，学会分享。

三、规范自身形象

教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

师德,不是简单的说教，而是一种精神体现，是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。教师在向学生传授知识的同时，用自己的品德、修养、情操、作风、仪表，对学生良好品质的形成起耳濡目染、潜移默化的作用。中学生已具备了辨别是非的能力，他们对教师的要求，不像小学生只注意教师的一些外部特点，他们更关注教师心灵深处的丰富内涵，他们最佩服的是既有渊博知识、又有崇高品德、乐于帮助学生的教师。  

作为一名教师，必须自觉地加强自身的职业道德修养，既要以学问教人，又要以道德范人。尤其是应不断加强自身的学术道德修养，做到自觉、自醒、自强、自重、自律，从而提高自己树立良好师德师风的自觉性，以自己高尚的品德塑造广大青年学生的人格和品质。

辛勤的耕耘，自然会有收获和回报。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。每一项新的工作，对我来说都是一项挑战，我告诫自己只要大胆去做。不以物喜，不以己悲，让自己在充实中不断完善自我。成为一名优秀的师者，是我追求的目标。迎来朝阳，送走余晖；走过风，走过雨，我发觉，我是一个平凡的教师，做着平凡的事情，过着一种平凡又充实的生活，我对自己说：教育，是爱的事业，更是奉献的事业。