浅谈多媒体教学与板书教学

常州市武进区淹城初级中学  吴佳平

摘要：二十一世纪是一个信息化、网络化的时代，随着信息化时代的到来和网络的普及，信息技术已应用于教育的每一个领域，作为一种先进的科学技术，大部分教师会把信息技术运用于课堂教学之中，利用现代教育技术手段之一——多媒体；如今各种大赛也较多关注教育信息技术的应用，如：微课的相关问题。然而，先进的手段也对传统的教育方式——板书带来了冲击和挑战。那是不是有了多媒体就可以完全放弃板书了呢？在日常教学中，多媒体教学与板书教学应该如何处理更为恰当呢？

关键词：多媒体教学   板书   思考

二十一世纪是一个信息化、网络化的时代，随着信息化时代的到来和网络的普及，信息技术已应用于教育的每一个领域，作为一种先进的科学技术，大部分教师会把信息技术运用于课堂教学之中，利用现代教育技术手段之一——多媒体；如今各种大赛也较多关注教育信息技术的应用，如：微课的相关问题。然而，先进的手段也对传统的教育方式——板书带来了冲击和挑战。那是不是有了多媒体就可以完全放弃板书了呢？在日常教学中，多媒体教学与板书教学应该如何处理更为恰当呢？

一、多媒体课件

1、简述多媒体教学

多媒体教学，又称计算机辅助教学，其实古已有之，教师一直在借助文本、声音、图片来进行教学。而如今最常用的的手段便是课件，简单来说就是教师根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把课本和网络上搜集到的文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使它们融为一体，将一些平时难以表述清楚的教学内容，如实验演示、情境创设、交互练习等，生动形象地展示给学生，便于学生学习和理解；完成教学后，也能上传至网络，接受同行们的点评，对不足之处及时作出修正。由此可见，多媒体课件具有丰富的表现力、良好的交互性、极大的共享性等特点。

2、多媒体教学优点及现状

时至今日，多媒体教学设备走进了越来越多的教室，其软件、硬件也在不断的完善和发展，它可以将文字、图片、声音、动画、视频等有机的结合在一起，尤其是我们生物教学中，由于大多数学生想象能力有限，且从未接触过生物学相关知识，教师在教授细胞、组织等微观层次的知识，或者是生物的生长发育这样的动态变化过程，甚至是生态系统这样的宏观知识时，光靠教师的描述，黑板寥寥几笔的板书，甚至是挂画，学生仍然无法在脑中构建出那样微小复杂的结构，无法想象出生物的变化过程。然而，运用多媒体教学后，利用动画、视频、音乐等手段，它自然、逼真地表现出了多姿多彩的视听世界，模拟出了宏观和微观的事物，生动、直观地表现出了抽象、无形的事物，简化再现了生物复杂的生长过程，学生通过视觉、听觉等多方面参与，更快更好地理解和掌握了教学内容，同时也培养了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，扩大了学生信息获取的渠道。从这些方面来看，在生物教学中，多媒体课件中那种声情并茂的效果使原本艰难的教学活动充满了魅力，这是传统教学手段——黑板板书教学所无法比拟的。

随着网络技术的发展，以网络为载林的多媒体课件，提供了教学资源的共享。多媒体课件在教学中的使用，不仅在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习，更好地体现出“因材施教的个别化教学，多元化教学”，促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。

二、传统板书

1、简述板书

板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。苏联著名教育家加里宁有一句话“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。”成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果。所以坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，是我们教师的追求。

板书首先是文字，它和文字的作用一样。当初，先民制造文字就是为了记录事件，传达信息。将语言和知识用文字记录下来才进行长时间的传递，如果我们没有文字，我们在教育学生时只能采用口传身授的办法。这样，我们的知识会越传越少，我们所了解的历史会越传越失真，古圣贤的知识和事迹也不可能传到现在，科学也就难以发展，社会也就难以进步！

板书也可以是图画，例如，可以在讲授细胞内部结构——叶绿体、线粒体时，画上几幅图，让学生明白为什么叶绿体是进行光合作用的场所，原来是因为叶绿体内一个个扁平的囊状结构的薄膜上存在色素，它能吸收光能，而光合作用是离不开光能的。这样学生就能把学习生物学时应具备的“生物的结构和功能是相适应的”这个观点应用到日常学习中去，印象也将更深刻。

2、板书的作用

⑴板书有长时间地向学生传递信息的作用：

板书是课本每节内容重点知识的呈现，通过板书，学生更容易把握重点，也便于学生在复习时做到主次分明。

⑵板书具有与实物不同的直观作用：

作为教师，我们知道在上课时用实物进行讲解，或用多媒体呈现，对学生来讲是非常直观的，但这样会让学生少了思考的过程。如果我们在讲绿色植物的光合作用时，用flash的方式呈现光合作用的整个过程，学生可以很直观地看到，但我们用板书把它们的原理绘画讲解出来时，学生也会通过思维，抽象而直观地了解光合作用的过程。我们常说，作为教师应培养学生的各种能力，其中就包括思维能力和对知识的整合能力，而板书也担当了这种责任。

⑶板书具有较大的灵活性：

在传统教学中，教师可以根据每个班级学生的接受能力，课堂上的突发事件，及时调整本节课的教学进度，调整自己的板书，让每个班级的学生都能接收到最大容量的知识。

⑷板书有示范和审美作用：

教师的板书也能直接影响到学生的书写能力，精心设计的板书，还能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。

三、多媒体教学与板书教学的现状

如今，教师使用多媒体课件辅助日常教学现象已经极为普遍，有的年轻教师甚至每节课都会使用多媒体课件教学，并且完全依赖课件，放弃了板书；而有的老教师却因为电脑知识的匮乏，仍然只沿用传统的板书教学。这两种课堂各有利弊：

板书教学过程灵活，板书字体优美的教师会让学生心生崇拜，从而“亲其师而信其道”，课堂效果显著。然而若板书过多，学生忙于笔记，便无法静心倾听教师的讲解；且对于抽象的知识，板书便很难将其直观演示……

多媒体教学有其优势：对于新知识，尤其是较为抽象的知识，学生接受会有难度，利用多媒体教学更为直观，学生更易理解，弥补了相当一部分同学的空间想象能力的不足，也能增加一节课的知识容量，为将来的复习巩固留有足够的时间。但在使用过程中，我们也有很深的体会，准备一节课需要很长时间，即使是用现成的课件与自己的教学设计相结合也很费时，而且这样的课堂也有不足：多媒体的直观展示，让部分学生有了依赖性，久而久之，便丧失了动脑思考解决问题的能力；而且一张幻灯片停留的时间有限，没有足够的时间让学生来消化知识，使用不当甚至会凸显不了课堂重点；多彩的图片、生动的画面也渐渐会让学生对静态课本心生乏味……此外，无论是多媒体课件，还是flash教学软件都有一个共同的缺陷：“包含过多的预设性，缺少灵活性、互动性，有时不利于发挥学生的主体作用和课堂的生成”，因为实际授课当中会出现一些意想不到的情况，学生不会按照思路去思考问题，常提出一些老师没有准备的问题。然而，如果是利用板书教学，便能做到灵活机动，无论何时何地，学生提出问题，或者由问题引发的以往的知识，教师可根据实际的需要方便地写在黑板上，这种即兴的师生之间的交互，多媒体是无法完成的，只能靠黑板。教师都有这样的经验，在授课当中脑子突然闪现出一个灵感，这时最方便的方法就是在黑板上写出来，而不是重新去做一个课件。

四、多媒体教学与传统板书的结合

在日常教学过程中，多媒体和板书教学虽各有利弊，但却也都是实现课堂教学目标的重要手段，缺一不可。心理学家赤瑞特拉（Treicher）做过两个著名的心理实验，其中一个是关于人类获取信息的来源的实验，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。

多媒体与板书结合使用，优势互补，相得益彰：用多媒体课件拓宽信息量，用传统板书突出重难点；用多媒体课件激发兴趣，用传统板书展示内容框架、便于记忆；用多媒体课件创设教学情境，用传统板书捕捉课堂闪现的灵感；用多媒体课件活跃课堂气氛，用传统板书促进师生互动、情感交流。

教师可以利用多媒体课件创设良好情境，让学生将复杂的问题简单化，将抽象的事物具体化，与此同时，利用传统板书，为学生提供充分的时间与空间去体验知识构建的过程，最后把每一节课的知识点，提纲挈领地书写在黑板上，重要的、易错的知识点和学生一起关注，多媒体的呈现形式是多样的，板书的呈现方式也可以多样，不仅表现在板书设计上，板书的呈现者也可以不同。一节课结束，也可让学生来呈现本节课的知识框架，做到当堂反馈，有遗漏，便可及时指出，有问题，可及时解决。这样效果会比单纯的多媒体教学或传统教学好些。但如何分配多媒体教学和板书教学的比率，便要根据课程的不同性质、特点、内容需求来确定不同的设计模式，谁主谁辅或两者并重。

其实，如今多媒体和板书已各自在自己的领域发展和进步，二者是可以相互促进，相互补充的。随着科技的发展、进步，多媒体的功能越来越强大，教师在授课过程中，可以让“学生利用数码笔将重要内容进行圈画和标注，教师利用数码笔在文本中进行批注或划线解读，将重要内容突出呈现”，尤其是在使用白板教学时，这种书写更方便，其实，这样用手或者鼠标写出来的字，仍然是板书，只不过书写的位置不是黑板而是大屏幕，书写工具不是粉笔而是鼠标或白板专用笔。当然，这也就对我们教师提出了更高的要求，我们必须学会与时俱进，做到终身学习。一个优质而高效的课堂，多媒体和传统板书的有效结合点还有许多，需要我们教师在以后的教学中不断发掘和探索，使教学效果达到最好。

参考文献：

1、多媒体教学；http://{域名已经过期}/doc/4848464.html

2、板书设计；http://{域名已经过期}/doc/5915523.html

3、多媒体课件能代替板书吗；http://wenku.baidu.com/view/fc63396ca98271fe910ef96b.html

4、论多媒体课件与传统板书的有效结合；http://{域名已经过期}/thread-364147-1-1.html

5、《数码笔在高中生物生命科学教学中的应用》.生物学教学，2014，（12）：39-40

6、《在生物学课堂中使用PPT的几点体会》.生物学教学，2014，（11）：43-44