课 题 主 持 人

姓名

性别

年龄

职称

学科

工作单位

职务

傅 挺

男

33

中学

一级

物理

武进区淹城初级中学

教师

课 题 组 其 他 主 要 成 员

姓名

职称

职务

学科

在课题研究中人分工

傅 挺

中学一级

物理

课题组长，负责总策划，具体负责课题组日常工作，并组织完成相关课题的设计和研讨工作，撰写申报计划和研究报告。

华红金

中学一级

教研

组长

物理

课题副组长，教师活动观察评价的设计与实施总负责人。

蒋志方

中学高级

物理

学生活动观察评价的设计与实施总负责人。

孙朝晖

中学高级

物理

物理实验，活动观察评价

钮丽芬

中学高级

物理

物理实验，活动观察评价

倪永斌

中学高级

物理

物理实验，活动观察评价

胡建龙

中学一级

物理

物理实验，活动观察评价

 沈丹

中学

二级

物理

物理实验，学生个别辅导

蒋韵秋

中学

二级

物理

物理实验，学生个别辅导

  注：课题主持人至多2人，其他主要成员至多10人。

二、课题设计

（一）研究背景（研究这一问题的原因、意义和基础）

义务教育物理课程标准总目标提出：使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或做决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法，经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力。

1、开展初中物理组实验活动的意义

（1）实验活动能使学生有效地掌握物理基础知识。物理实验能够创造真实的、排除干扰的物理环境，使学生更好地发现和认识物理规律。因此它也能创造适合于教学活动的物理环境，供学生以最有效的方式迅速掌握前人已认识的真理。学生在这种环境中，通过观察、量度获取最典型的感性认识，通过最简捷的思维活动建立概念，并把理论知识应用于实践，对于中学生来说，这可以求得对基本知识比较深入地、牢固地掌握和初步的运用。

（2）实验活动可以帮助学生弄清物理现象原理，掌握物理基本规律。 学习物理首先要有一定的感性认识，感性认识可以来源于学生的生活环境，也可以来源于实验活动所提供的物理事实。从生活中得到的感性材料多来自复杂的运动形态，仅通过简单讲解会遇到很大的困难，实验活动则可以提供精心选择的、简化和纯化的素材，它能够使学生对物理事实获得证明，有更加具体的认识。

（3）实验活动使学生能主动地获取物理知识和发展能力，促进学生科学品质和世界观的形成；同时，通过学生的观察实验，使学生掌握实验的基础知识和基本方法，培养他们的实验能力。中学物理教学必须以实验为基础，这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用所决定的。

（4）实验活动是物理教学活动的重要手段。实验直观具体、形象生动；实验教学，从感性到理性，从具体到抽象，从简单到复杂，适合学生的身心特点，符合学生的认识规律。实践证明，在教学中运用实验手段，能取得好的教学效果。实验活动是物理教学中必不可少的重要手段。

2、目前初中物理实验活动中存在的问题

（1）实验活动开出率不高，实验活动效果不尽人意

现在对实验课的实验活动要求普遍较高，投入的资金也不少，而作为物理实验却普遍重视不够。不少学校的物理实验数目达不到《新课程标准》的要求。即使有的学校按要求完成了，但是实验活动的效果往往不理想。

（2）学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想

教学方法普遍采用讲授法。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法，出现了学生实验变成演示实验，演示实验变成不做实验的现象。总而言之，目前相当数量的教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的人才。这样教出来的学生一遇到实物就束手无策，不知道如何动手。

（3）教师对实验活动的思想认识不到位

由于认识上的不足，教师在实验活动的组织上、在活动过程中、在物理成绩的考核上都存在着问题。例如：由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法形式单一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。同时对引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的能力和习惯的指导思想不够明确，教师在实验活动中一手包办现象严重，学生最多只是机械模仿，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。

（4）实验活动模式僵化

从活动内容到活动方式没有给学生留出足够的发展空间。就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项已经省略，让学生从中去确定。然而每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理……然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了。这样做实验，收获不大。这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势这个思维障碍，不利于学生创新思维方法的形成，不利于学生智能的发展。

（二）理论分析（有关概念界定，理论依据，研究动态，本课题创新之处等）

一、有关概念界定

1、物理实验

是指有目的、有计划地运用仪器、设备，在人为控制条件下，使物理现象反复再现，从而进行认真观测，获取大量资料的一种科学研究方法。

2、物理实验活动水平

是指教师和学生的物理实验能力水平，主要是与进行物理实验有关的心理特征。进行物理实验活动，要求的不是某一种能力，而是许多相关联系着的能力。主要包括实验计划的能力、实验操作能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力、分析数据的能力、分析和总结的能力。

二、实施原则

1、科学性原则

科学性原则是最根本的设计要求，指在物理实验活动过程中必须保证实验的设计不出现科学性错误，实验方案应该有科学依据和正确的方式。物理实验要真实、客观地反映和揭示概念规律。

2、安全性原则

安全性是任何工作的前提。一是保证实验仪器的安全，不受损。二是人的生命安全，特别是电学实验我们更加注意安全性原则，一定要规范地操作，否则发生事故后悔莫及。

3、探究性原则

任何一个概念、定理、定律都经历着由感性到理性的抽象概括过程。在实验活动中，要注意让学生在教师引导下参与概念和规律的构建过程，让学生亲自做实验。体验、揣摩、模拟，使学生知其然也知其所以然

4、简单性原则

无论是探索某个现象，还是验证某个规律，实验目的应尽可能明确，器材方法应尽可能简单。在实验器材上使实验简洁、易操作。

5、主体性原则

物理实验活动强调学生的主体参与性。没有学生的主体参与就没有实验探究活动的产生。现代教育理论认为，“学生是主体，教师是主导”。

6、社会性原则

实验活动的社会性原强调实验活动的“合作学习”。在实验活动中，要特别关注有效地合作与交流。合作与交流的内容不仅可以是知识方面的，同时还包括方法的交流、思维过程的交流、情感态度与价值观的交流等。同时在实验过程中学会交往、学会参与、学会倾听、学会合作。

7、趣味性原则

趣味性原则是指物理实验活动要充分考虑学生的心里特点和认知水平，实验设计要求生动、有趣，能激发学生兴趣。设计趣味性强的物理实验，可以极大地调动学生学习兴趣，从而激发的学习动力。

三、创新之处

本课题的创新之处主要有一下几点：

1、转变活动观念，树立创新教育的实验活动设计思想。

2、利用物理趣味实验，创设乐学情境，激发学生求知欲。

3、优化课堂演示实验，培养学生的观察能力。

4、加强学生课外自主实验，培养学生的实验技能。

5、在实验活动中培养学生的创新精神。

6、重视实验理论与实际生活的联系，理论指导实际。

（三）研究目标

通过本课题的研究与实践，力争达到如下目标：

1、探索出一套对初中物理实验活动进行评价的基本标准，以及开展初中物理实验活动的组织方式和实施策略，以指导本校的物理实验教学活动。

2、学生的实验活动水平和能力要有较大的增长，有持续发展的动力和能力。

3、教师的教科研意识和能力得到加强和提升，教师对初中物理实验教学活动改进和创新有明确的方向和立足点，通过本课题的研究，能为教师的自我发展提供时间和空间，能扩大本校优秀教师群体。

（四）研究内容

1、对物理学科学生实验活动的性质、分类、价值的文献研究。通过研究正确认识物理实验活动的意义。

2. 对本校学生物理实验活动情况的观察分析。通过研究深入了解学生开展物理实验活动的实际情况，正确把握学生在物理实验活动中存在的困难和问题。

3. 根据物理课程标准的目标要求和学生实际情况，研究确定学生开展物理实验活动的能力要求。主要包括在实验设计、实验操作、实验发现和探究、实验总结和表达等方面的能力要求。

4. 提高学生物理实验活动水平的具体策略研究。主要从增加实验活动、组织学生自主设计和操作、引领学生在实验中发现和探究、指导学生规范实验流程和掌握操作技能、指导学生总结交流实验过程与结果等方面，研究探索提高学生实验活动水平的具体策略。

5. 基于提高学生实验活动水平，提高实验能力，改进学生实验活动观察评价的研究。

（五）研究方法

本课题的研究坚持理论和实践相结合的原则，对初中物理实验活动进行调查、分析，有针对性地开展研究。通过理论学习，课堂实践，理性反思，课堂验证，然后再实践，再反思等环节，提高教师和学生物理实验活动水平。研究方法有：调查研究法、文献研究法、行动研究法、案例研究法等。

1、调查研究

以参与课题研究教师的学生为调查对象，利用问卷、了解、交谈、现场观察等形式，深入了解学生对初中物理实验活动的要求，对研究前、中、后期课堂教学中学生行为的现状进行对比分析，为研究提供事实依据。

2、文献研究

通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大量研究资料，丰富课题组成员的理论素养，为课题研究人员的教育思想的转变，教育观念的更新，教育方法的变革提供有力的理论支撑。

3、行动研究

本课题以本校的教师和学生为研究对象，按照课题设计和实施方案，有目的有计划地开展研究。通过师生的教学实验、反思、总结，再实验、反思、总结，去芜存精，探索初中物理实验活动的创新方案，同时力求促使本校初中物理实验活动水平有较大的提高。

４、案例研究

对典型的物理实验活动案例进行分析研究，归纳出相应师生实验活动基本策略。全面、深入、系统地揭示经验的实质，使之上升到理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。

（六）研究计划

本课题以本校初中师生为研究对象，研究时间为2014年12月-2018年12月，分四个阶段进行。

一、2014年12月-2015年1月，筹备设计阶段。

1、组建研究队伍，成立课题组，落实研究任务。

2、制订研究计划，设计课题研究方案，理清研究思路，明确研究目标、内容、任务、方法以及应该取得的研究成果。

二、2015年2月-2015年8月，调查研究阶段。

针对我校物理实验活动进行现状，按照课题研究的要求，制订措施，开展提高初中物理实验活动水平策略研究。

三、2015年9月-2018年6月，实施阶段。

1、整理研究资料，进行理性思考。

2、撰写调查总报告一篇、分报告若干篇。

3、撰写论文、经验、总结、教学案例若干篇。

4、完成中期评估各项工作。

四、2018年7月-2018年12月，结题阶段。

1、主要完成各种研究材料汇总、结题工作研讨。

2、结题研究报告书写。

3、完成各种案例集的制作。

4、迎接鉴定组检查评估。

（七）预期成果（理论成果，实践成效）

理论成果：

1、课题阶段性研究报告和总结报告。

2、相关论文、调查报告、研究日志、教育叙事、教育案例。

实践成效：

1、教学课例以及教学反思。

2、课题组成员实验活动理念和学生实验活动水平提高。

3、学生学习兴趣提高，动手能力和实验探究能力加强。

（八）推进措施（推进本课题顺利进行的具体措施）

1、课题组成员要阅读一本教育学、一本心理学和一本基础物理实验著作。

2、课题组成员每月学习相关文献一篇，并写自我反思；

3、课题组成员不定期到其他成员课堂进行观察评价，并做好记录；

4、每位成员要对本班至少五名同学进行访谈，并做记录；

5、成员之间不定期进行心得交流；

6、课题组成员应该在教学中积极尝试提高学生实验活动水平创新策略；

7、每学期结束时，成员之间进行教学案例、教学课例以及教学反思交流活动；

8、每学期，由课题负责人提供问卷调查一份，并做好统计工作。

9、负责人应及时做好活动组织工作。

三、评审意见

所在单位意见

区教育局教研室审核意见

单位盖章：

负责人签字：

盖章：