关于班主任队伍建设的思考

班主任是班级的组织者、教育者和引领者，是学校德育工作的中坚和骨干力量，也是学校其他部门开展工作的有力助手。班主任的每一项工作都关系到学校各项工作的落实和开展，关系到每一个学生的成长和发展。因此，班主任在班级工作中的重要性不言而喻。
   但就目前来看，班主任工作岗位的吸引力逐年下降，班主任缺乏系统的教育理论学习和培训，班主任考核机制不够健全等等，这些因素的存在，直接影响着班主任队伍的健康发展。
   那么，如何加强班主任队伍建设，更好的打造一支高素质的班主任队伍?
一、查摆问题，深入反思
   由于社会经济的发展和国内外其他因素对学生个性发展的影响，以及家长、社会对学校教育工作的高期望、高要求，使得学校班主任工作始终处于一种被动的工作局面，工作的效能自然呈现出不理想的状态。
  1、班主任工作岗位的特殊性，让许多教师望而却步。这几年，在任课教师选择班主任岗位时，总是表现出消极的逃避思想和被动的担当行为，出现了因种种原因而不愿做班主任的现象。比如孩子的年龄小、教师身体健康原因、夫妻双方工作忙、家庭经济条件优越、班主任费补贴不高、班主任工作辛苦劳累、工作经验不足怕胜任不了、级部或班组人际关系处理能力较弱、因管理学生困难太多而想辞去班主任的等等。
  2、班主任缺乏系统的教育理论的学习和培训，弱化了班主任的教育理念、教育智慧。特别是上级教育主管部门并没有对班主任的工作引起高度重视，还不能有计划、有组织的开展各类教育培训活动，致使班主任面对新形势下学生的性格特点、心理需求、发展方向、理想目标、教育方式不予了解，就很难做出正确的教育判断和教育行为，更谈不上培养全面发展的高素质学生。现实中有的班主任或任课教师忙于网络休闲，浪费了许多学习教育理论的时间，教育能力显然不足，部分班主任整日忙忙碌碌，管理效果并不理想，虽全身投入班级管理事务，但缺乏思考和再实践，班级不应该出现的问题却经常出现。
  3、班主任考核机制不够健全，直接影响班主任工作的积极性。就目前班主任考核情况来看，以教学成绩作为考核班主任的评价方式，诱导了班主任功利主义思想的萌发，在这一因素的影响下，为学生全面发展或学生需求而开展的各项教育活动，因不是作为班主任考核的主要量标而直接抑制了班主任工作的主动性。这不但阻碍着学生非智力因素的开发，同时对学生的学习习惯、能力培养也产生消极的影响。另外，班主任的许多工作是无法用量化的方式考核的，特别是那种对学生人格、品德、心灵至上的影响所产生的人生价值和社会价值是不能体现在现有的班主任评价制度上的。
二、明确目标，探索实践
   班主任队伍建设是一项系统工程，需要社会、家庭、学校以及上级教育主管部门各方面的不懈努力。这种努力要以先进的教育理念作为支撑，以适应现代教育需要的德育管理模式引领班主任的各项工作。
   1、完善班主任队伍，实现全员育人的新目标。学校倡导的精细化管理其核心内容之一就是实现全员育人的工作目标。为此，就要彻底打破传统的班级管理就是班主任一人之责的错误思想，充分发挥班组任课教师的辅助教育功能，在整个教师面上开展班主任岗位培训，使全体教师都能够具备一定的管理学生的能力，为每个教师提供见习或实践班主任的机会。一方面让其他教师与班主任结对子，参与班级的管理，另一方面让教师参与学校举办的上岗培训班，接受系统的理论培训，并以此作为任课教师教育能力考评的内容之一。这样不但激发全体教师从业班主任岗位的积极性，还能在班组更好地开展工作，充分发挥班组的教育合力，从而形成人人都是德育工作者的新局面。
从另一个层面讲，全员育人的管理思想，还给班主任以心理上的宽松，为班主任提供轻松、和谐的工作环境，分解班主任的工作任务，真正减轻班主任的工作压力。
   2、完善计划，组织培训，共同提高。班主任要不断加强理论学习，创新管理艺术，与时俱进，积极适应新形势下学生教育的新方法、新要求。定期组织召开班主任会，班级管理、学生管理研讨会，使每项会议都有计划性、针对性和实效性，让班主任能够相互借鉴、相互促进，共谋发展，实现优质教育资源共享。这里既有优秀班主任的经验介绍，又有级部班主任之间的“一帮一”合作过程；既有优秀班主任的班会引领，又有年轻班主任的新班会汇报。定期组织班主任参加上级组织的各类培训，请教育专家到校进行讲座，提高班主任的理论水平和业务能力。开辟网上班主任论坛，组织班主任在校园网上交流、学习。组织班主任开展学生管理课题研究，以班组为单位组织实施。以此激发班主任自我学习的内在动力，促进班主任专业能力的提高。
  3、家校沟通，共同参与，形成教育合力。学生管理离不开家长的协助和全方面支持，家长的文化素养、教育思想和教育能力直接影响着班级的管理。为此，学校要定期组织召开家长会、定期开放家长学校、定期组织家庭教育专家报告会、定期发放家庭教育材料等，提高家长的教育能力，为班主任在班级能够顺利开展工作铺路搭桥。各班也要定期开展班级家长委员会，在家长委员会的参与下，完善班级管理的各项制度，充分发挥家委会的社会功能，协助班级开展各种德育实践活动，提高班级的管理效能。
   4、完善评价考核，激发工作热情。在民主管理程序上不断修改完善学校班主任考核细则，采取多元化评价方案，通过量化评价、定性评价、自我评价相结合的方式，使考核内容更加科学、合理、全面，体现出它的导向功能、激励功能。从班主任师德表现、依法治教、班组教学成绩、班级常规管理、班风建设、学风建设、班干部管理、班级家委会建设、转化后进学工作、德育实践活动、社团活动等各方面对班主任的各项工作进行综合评价，进一步完善学生班干部评价制度、学生全员评价制度、家长委员会评价制度、家长评价制度等，从而真正体现评价制度的全面性和广泛性，做到客观、公平、公正，激发班主任工作的积极性。