我的初一书法课的课代表，基本都是各班写字基础比较好的。
新学年的第一节课，我会鼓动各班同学踊跃自荐，要求有两条：其一，自己写字基础必须不错，一手乱七八糟的怎好意思做课代表？其二，要乐于为同学服务，不怕跑来跑去辛苦。
毕竟，我的办公室和初一教学楼之间，路途几乎可以用遥远来形容了。
每个班级都是有各自不同的气质的，非常有趣。
有的班我刚说完，就高举起一大片手（大家都这么自信啊），如此高涨的热情令我选择困难症立时发作；有的班问了N遍，看得出很多同学蠢蠢欲动，却总在观望，怕举了手遭人耻笑；还有的班是大伙一叠声地举荐他人，我说不行，必须自荐，于是就有人强托起同桌扭扭捏捏的胳膊；还有的班就是闷声大发财，愣是没有一人抬头，最后只好下节课我看着作业来指定……
片刻之间，许多孩子的性格也一览无余。
六班的课代表，是自荐的。
第一节课开始，我刚说完选课代表的事儿，其他同学还在观望之中，高同学已抢先举手。因为他就坐在讲台旁边，有天时地利之便，于是成功当选。
下课后，有两位女生拦住我，说高同学字写得不好，还爱调皮捣蛋，别的老师都不喜欢他，根本就没资格当课代表。而她们俩，字写得很好，成绩也很好，应该让她俩来当。
高同学一边地紧张地看着我，一边还威胁性地对两位女生指指点点。
我思忖片刻，还是告诉她们来迟了，希望她们下次有想法一定要及时大胆说出来，这次我已答应了高同学，那就让他先做着试试看吧，做得不好再换人。
一旁的高同学长长地吁了一口气，抿着嘴，握着拳头，对两位女生做了个得意胜利的动作。
第一次作业一交上来，我就确认自己上了当。
高同学的字在班里是处于下游的，而且课代表工作完全不负责任，作业没收齐，少了一大堆，横七竖八颠三倒四地扔在了我的办公桌上。
第二节课走进教室，看看他的座位就在讲台旁边，我不禁叹了一口气。
怎么就忘了这一茬呢？讲台边，原就是调皮学生的专座嘛，左右各一，高同学和李同学，像庙里的哼哈二将，即使老师站在面前，他们仍然要找空子挤眉弄眼，怪话连连。
我直截了当地批评了高同学的不负责任。他笑容可掬，态度很好，表示下次一定好好干。
他说他没有做过课代表呢，这是从小到大第一次。我于是就详细跟他说了一下，怎样收作业，清点人数，催交，什么时间交过来，他听得认真仔细，频频点头。
看得出来，成为课代表，他很以为骄傲。
接下来的日子里，他确实做得挺好，还有点儿矫枉过正。
上课时，如果是别的班，我有时候会请其他非课代表帮着把批好的作业发下去，在他这里绝对行不通，必须由他亲自干，不然就急赤白脸地跟我生气。
每一次收作业，他还另附一张班级名单，没交的打着重重的叉，交了再重重地涂掉。每个不及时交作业的同学都被他不停地骚扰，还要求我授权，不交作业的要罚多写一倍或者几倍的作业，他说以前的老师就这么做过。
我可不敢这么罚。
不及时交作业的，要么是一向就磨蹭拖拉的，要么就是坚决不想写的。语文数学老师都常常拿他们没办法，我也不想去讨没趣——罚一倍和罚十倍是一样的结果，总之什么也收不上来。
我向来在课堂上就留下足够时间，只要稍稍认真一点，到下课基本上就都能写完了。这种拖拉作业的，我的办法是在课堂上盯着他们，写完就好。
他自己写字都动来动去，不能安静。有一次我忍无可忍，给他下了最后通牒：再讲话，不守纪律的话，我就要撤了你的课代表了！
谁想到这句话的威力有多大呢？
从此的课堂上，他像换了一个人，十分的安静。
有时候眼看话都到嘴边了，他立刻醒悟，紧紧捂着自己的薄嘴唇，严防不小心蹦出个什么来。另一位闯将李同学若想冒个什么妖蛾子，他的眼睛里都能喷出火来。
果然，只要认真，就有变化。他的作业，从最开始的中，到良，到优，一学期快结束的时候，他已写到优一星，优二星，飞速进步。
正当我洋洋得意，想要向全世界宣告，自己找到了把“差生”转变成“优等生”的绝招时，放假了。
第二学期开始了，他依然是课代表。
出人意料的，他用最快的速度把自己打回了原形。
我不知道到底出了什么问题。他随意讲话，写字潦草，完全没有了上学期的良好状态了。这时候，我就算是继续“恐吓”再不认真就撤掉他的课代表，也已然没有任何效果了。
失望之余，想了又想。
教育想要可持续发展，必须找到针对性的方法，比如给高同学“管理权”，不失为一个好方法。管理别人的同时，他也管理了自己。
但是，想要一劳永逸，完全就只是做梦罢了。电视电影里的幡然醒悟，维持的时间根本不可能那么长。人的惰性太强大了，保持自律实在太辛苦了，作为成人我们尚且常常放纵自己，更何况才十来岁的孩子啊。
我们做老师的，做家长的，得时刻升级更新自己的招数，才能斗智斗勇，见招拆招，保持可持续发展的势头啊。
作者：羊斌
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